小学三年级语文下册教师教学用书语文园地四

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  口语交际
本次口语交际的话题是“教你学一招”,要求学生和别人交流自己拿手的本领。教学前,教师应详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工作,如道具 作品或展示的材料。教学时,要创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招,如小制作 小发明 小创造,或者说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。在激起大家学习本领的愿望之后,可以先进行示范交际。如,一个同学教,一个同学学;或教师扮演记者,对某个学生进行采访。然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。学生明确交际目的之后,教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。最后,可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍 演示,以增强他们的生活实践能力。
习作
先引导学生回忆回忆,再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领,如,煮面条 洗碗 干农活;也可能是在学校学到的本领,如画画 速算,弹钢琴,做手工。教师巡视,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路。在自由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点:要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”,也可以自拟。学生构思后进行自主习作,教师对有困难的同学进行个别指导,并巡视,以便做到对全班的习作情况心中有数,然后选择带有普遍性问题的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。在批阅习作之后,先选出选材 结构 语言等方面具有特色的习作,请习作作者读给大家欣赏,师生简要地进行评析;再请这次习作有较大进步的学生读他们的习作,教师加以点评 鼓励。评析主要含以下几个方面:是否把学本领的过程写清楚了,有没有真情实感,用词是否准确。结合大家的评议结果,引导学生对各自的习作进行修改 誊抄。
我的发现
这个栏目中,共有10组词语,每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点,就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。学生在读词的时候,很容易发现这个规律,并在发现规律的同时积累词语。如果有条件,可以引导学生用带点的字扩词,以加深理解,巩固运用;或者让学生再写出一两组有相同规律的词,如,羊群海洋,弯曲海湾,青山清晨。
日积月累
“我会填”,有三行词语。每一行分别带有结构助词“的”“地”“得”,是为了让学生通过练习丰富语言,形成语感。在教学时,不要教给学生语法知识,如定状结构 补语等,而更多地可以通过补充词语的形式,让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。补充的词语可以有:光彩夺目的(焰火)(宝石)清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)其中,“弯弯曲曲地()”学生容易填错,很有可能填成类似“弯弯曲曲地小河”之类的短语,如果出现这种情况,教师可以给出一两个正确的答案,让学生从正确的短语中了解“地”的用法。如果学生感到补充词语有困难,或答案比较集中 打不开思路的话,教师可以创设一定的情境引导学生拓展思维。如,给出一幅相关的画面,或创设相关的语言情境。除了教材中给出的六个词语,教师还可以给学生提供其他带“的”“地”“得”的补充词语的题目,以帮助学生更多地感知语言现象,丰富语言积累。“读读背背”中所选的12个成语,都是有关读书 治学的,每行的四个成语,都有相同的韵脚,读起来朗朗上口,易于背诵。教学时,可以让学生借助拼音读准,并积累下来。不要求学生深入理解每一个成语的意思。可以把这些成语放在语言环境中,让学生通过读句子体会成语的含义;或引导学生联系生活,大致了解成语的意思。如,哪个同学的神态可以用“聚精会神”这个词语来形容?哪个同学在平时的学习中有“勤学好问”的特点?你曾经有过“废寝忘食”的经历吗?可以让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法,并积累下来。
趣味语文
这个栏目安排的内容是“看图说成语”,这是图画谜语的一种形式。阅读图画,也是阅读能力的重要组成部分。教材中的六个画面清晰易懂,要引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山,大材小用,一举两得,三长两短,小题大做,百发百中。如果时间允许,还可以在课前布置学生搜集或编制此类谜语,并开展大型猜谜活动。如,一心一意,三心二意,画蛇添足,掩耳盗铃,狐假虎威……都可以由学生做成简单的画谜互问互猜。另外,这次猜出的谜底大多是带数字的或带“大”“小”的成语,所以,可以顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如,五彩缤纷,三头六臂,九牛一毛,千钧一发,万紫千红;大同小异,小巫见大巫,小心翼翼,大快人心,大风大浪,大吃一惊,大吹大擂,大摇大摆,大失所望。

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