你现在的位置：必修四
第一单元
一、考试目标
1.了解话剧和元杂剧的有关知识，掌握欣赏剧本的基本方法。
2.了解剧本的主要矛盾冲突和主要人物之间的关系，分析人物形象。
3.品味个性化的人物语言。
二、复习要点
1.《窦娥冤》课文节选的是楔子和前三折。剧中的主要人物是窦娥，她善良、本分，相信天理和官府，她的含冤被斩，是对当时社会上普遍存在的各种犯罪行径，尤其是对官府草菅人命的控诉；她被斩前诉冤、责骂天地，为申冤屈又许下三桩誓愿，则表现了她不屈的反抗精神。曲词具有很强的抒情性，朴素通俗，贴合人物的性格和处境。
2.《雷雨》是经典话剧，主要内容是周朴园、鲁侍萍重逢相认以及周朴园、鲁大海之间激烈的矛盾冲突。由于人物之间有着特定的关系，而当事人有的对此心知肚明，有的还不甚明了，由此造成情节的张力，戏剧性很强。
3.课文《哈姆莱特》节选的是全剧的高潮部分和结局。其中哈姆莱特和雷欧提斯比剑的场面，人物关系复杂，人物内心活动复杂多变，直接体现在人物的语言和行动中，推动着情节的发展，引发了剧中人物自己都不曾预料到的结果。这个场面气氛紧张，情势变化快，具有很强的戏剧效果。
三、学法指导
1.查阅有关资料，了解戏剧的基本知识以及元杂剧、话剧的相关知识。
2.抓住戏剧冲突，理清情节发展脉络，从总体上把握剧本内容。
3.诵读经典片断，揣摩、想像人物的语言反映了人物怎样的心理，表达了人物怎样的思想感情，蕴含有什么言外之意，还要注意看人物的语言反映了人物之间怎样的关系，分析情节发展是如何推动的等问题。
4.分析人物形象和概括性格特征时，既要注意首要的、基本的方面，也不要忽略了一些次要的、细微的方面，避免将人物形象概念化、简单化。
第二单元
一、考试目标
1.了解词的基本知识及风格流派。
2.整体把握词作的内容以及表达的思想感情。
3.欣赏、品味词的语言。
二、复习要点
1.《望海潮》是一首投赠之作，是写给镇守一方的官员的。词的上片极力赞扬杭州自然环境之秀美、城市经济之繁荣。下片极写杭州黎民百姓之安居乐业。一定程度上反映了北宋初年繁荣奢靡的社会现实。《雨霖铃》与前者在风格上迥然有别，写作者离开京城时，与情人在长亭话别的情景。笔调恣意渲染，声情哀怨缠绵，可以从中看到柳永慢词的艺术特色。
2.《念奴娇》是一首怀古词，是苏轼贬居黄州时所作。主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情，是豪放词派的代表作。词的豪壮情调既表现在对赤壁景物的描写上，也表现在对周瑜形象的塑造上。《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的虽然只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、旷达的人生态度。
3.辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》虽分别作于他的早年、晚年不同时期，但其中心思想却是相同的，都表现了他御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情。两首词的词风雄健、豪放，在总体风格上是一致的。只是前期多些昂扬、激奋；晚年则转向苍劲、悲壮。
4.李清照的两首词，一首创作于早期，一首创作于晚期，情调有别而风格一致。《醉花阴》写于前期。丈夫游宦在外，词人形单影只，居室寂静，再不闻欢声笑语，白日难捱，夜晚更难成寐，只觉冷气袭人。风格委婉、含蓄。《声声慢》则是李清照晚年的作品。充分表现了丧夫之痛、流离之苦、亡国之恨以及晚景之凄凉。深沉委婉，哀怨凄切。
三、学法指导
1.联系词人的生活经历和思想状况，揣摩词的思想感情。
2.从词的章法入手，通过对词中重点语句的品味、鉴赏，拓展自己想象和联想的空间，补充词意的空白，从而更好地领会作者营造的艺术境界。
3.注重诵读。诵读时，要在努力传达词人所表达的 感情的同时，处理好节拍与节奏，恰当地把握语调与节奏，减少诵读中的随意性。
第三单元
一、考试目标
1.准确抓住文章的主旨，明确作者的主要观点，理解作者的思想情感。
2.在理解文意的基础上，理清文章的结构，了解其说理论证方法。
3.注重探究学习，从不同角度对文章进行思考、质疑或阐发。
二、复习要点
1.《拿来主义》先对“送去”进行逐层深入的批判，接着对“拿来”做了正面的分析。文章以小见大，就近取譬，用细小的、人们熟悉的事物作比喻来阐明一个抽象的、深刻的道理。作者化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动。语言尖锐而不乏诙谐，是杂文中的典范。
2.《父母与孩子之间的爱》阐述的是一个人从刚出生到长大成人这段时间里“爱”的能力的获得与发展，其中着重分析了父爱、母爱的不同特质以及它们在孩子成长过程中的意义与影响。
3.《短文三篇》选了蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》和富尔格姆的《信条》。它们表达的都是作者对生命、人生、生活等大问题的思考和看法，体现出来的人生态度都是积极的。
三、学法指导
1.了解关于随笔、杂文的文体知识，结合文体特征进行学习。
2.理清文章的思路，提炼并概括文章的观点。培养抽象思维能力。
3.论述类文章常常是作者的一家之言，需要我们结合现实背景深入思考，形成个性见解。
第四单元
一、考试目标
1.了解传记的基本知识。
2.学习常用的文言词语和文言句式。
3.了解传记多样的叙事写人的手法。
二、复习要点
1.《廉颇蔺相如列传》选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三个典型事件，充分肯定了蔺相如大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形象及其“先国家之急而后私仇”的崇高精神，同时也凸现了廉颇忠于国家、勇于改过的优秀品质。故事情节的推进和人物形象的塑造都是在矛盾的发展变化中进行的。抓住人物性格的主要特征，选取典型事件来刻画人物形象是本文的写作特点。
2.《苏武传》是《汉书》最出色的篇章之一，记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。通过典型环境、细节描写以及对比手法来刻画人物。
3.《张衡传》是一篇典型的人物传记，以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能。详略得当，重点介绍了他在科学上的贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。语言凝练平实，而时有精彩之处。
三、学法指导
1.结合时代背景，把握人物身上的闪光之处，体会作者对笔下人物的感情。
2.领会文章叙事写人的多种技巧。了解作品怎样通过恰当的选材、组材来表现人物性格的丰富性和独特性。
3.尝试用简练的语言概括小说中所塑造人物的个性特点，
4.在学习过程中，要注意理解课文中的文言字词和文言句式。
表达交流、梳理探究和名著导读
表达交流的要求，是训练议论文的写作能力。侧重于有意识的运用分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力，写出有一定独创性的、较有深度的议论文。
梳理探究部分的三个专题活动分别是《逻辑和语文学习》《走近文学大师》《影视文化》。《逻辑和语文学习》从语文学习的角度，解释了一些逻辑学术语，如“概念”“命题”“推理”“同一律”“矛盾律”等，介绍了逻辑的一些最基本的知识，可以通过丰富的练习活动，给自己增添一种新的学习语文的有力工具。《走近文学大师》简单地介绍了怎样读经典和怎样走近文学大师，可以激发你对某一两位文学大师产生浓厚的兴趣，阅读它们的作品，可以不断充实和提升自己的精神世界。《影视文化》介绍了影视的有关知识，和阅读鉴赏部分的戏剧单元相呼应。关注并分析它们，是语文学习不能脱离生活的要求。
名著导读部分介绍了“莎士比亚戏剧”和《谈美》。
题型示例
【例1】阅读下面文段，完成后面题目
〔滚绣球〕有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也!只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊?为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也!做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船!地也，你不分好歹何为地!天也，你错堪贤愚枉做天!哎，只落得两泪涟涟。
下面对〔滚绣球〕这首曲词的理解，正确的一项是
A．在无端受害之后深切盼望官府主持公道的窦娥，最终陷入了孤苦无助的境地，只能把希望寄托在渺茫的天地鬼神身上。
B．虽然强烈地指责了“天地”的不公，但最后“只落得两泪涟涟”，明确地表现出窦娥虽然有反抗精神，但并不彻底。
C．重点在于对“天地”的控诉，强烈表达了窦娥希望天地“把清浊分辨”的愿望。
D．表面看是对“天地”的控诉，实际上是窦娥对昏聩的官吏，腐败的政治，直至封建的整个统治的怀疑和否定。
【答案】D
【解析】本题重点考查学生对文段的理解，需要联系全文整体把握，才能准确作答。只要理解了全剧的主旨和写作目的，就不会停留在字词的表层意思上。在筛选答案时，我们不妨多进行比较分析。
【例2】阅读《雨霖铃》一词，完成后面题目
雨霖铃 柳永
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
（1）全词情景交融，抒发的情感是 。
（2）请简要分析这首词主要运用的表现手法。
【答案】（1）离别之苦。
（2）这首词主要运用了虚实结合和衬托的写作手法。实写离别前的环境和离别时的情态，虚写别后的境况；同时，以冷落的秋景来衬托作者的情感。
【解析】（1）古代诗词中抒写离别之苦的作品很多，只是在情调上有区别，在表现方法上有不同。在该词的下阙，我们找到“多情自古伤离别”这个句子，也就找到了词眼。
（2）这首词主要运用虚实结合的手法是很容易看得出来的，上阙是离别时的环境描写和两情相依的情景，下阙是想象，是虚拟之景。而衬托的手法，就是通过这些景物的描写体现出来的，只要联系词中情与景的关系进行分析，是不难得出这个答案的。
【例3】补写出下列名句名篇中的空缺部分
① ，更那堪冷落清秋节 。
② ， ， 人道寄奴曾住。
③ ， ，人比黄花瘦。
④廉颇曰：“我为赵将， ， ，而位居我上。
【答案】①多情自古伤离别②斜阳草树，寻常巷陌③莫道不销魂，帘卷西风④有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳
【解析】该题是一道默写题，考查学生对名篇名句的识记。
达标训练
1．下列词语中的注音完全正确的一项是（ ）
A、天堑（qiàn） 珠玑（jī） 乍暖还（huán）寒 羽扇纶（ɡuān）巾
B、马厩（jiù） 谛听（dì） 刎颈（jìnɡ）之交 舞榭（xiè）歌台
C、赦（shè）免 骄横(hēnɡ) 渑（miǎn）池之会 前倨（jù）后恭
D、琴弦（xuán） 蹂躏（lìn） 所向披靡（mǐ） 大浪淘（táo）沙
2．下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A、暮蔼 委屈 政绩 完璧归赵
B、憔悴 厮守 富饶 颠沛流离
C、消魂 登临 催毁 春寒料峭
D、瑕疵 景仰 膨胀 金弋铁马
3．下列句中加点的成语使用不正确的一项是（ ）
A、学习语文要注重日常积累，如果是“三天打鱼，两天晒网”和一曝十寒的做法，那肯定是学不好的。
B、在苏武看来，那些变节者只配忍辱偷生，悄悄地苟延残喘。其结果还是扮演了一个可怜虫的角色。
C、在《醉花阴》里，一个“瘦”字就意味无穷。这样的雕虫小技是李清照在词创作中常常运用的。
D、苏轼在被贬黄州期间，处境艰难、内心苦闷，常常借酒浇愁，有时竟然喝得酩酊大醉，不省人事。
4、把下列句子组合成语意连贯的一句话，正确的一项是（ ）
学习文言文人物传记类文章， ， ， ； ， 。
①要结合时代背景来分析认为身上的闪光之处
②要以读懂原文为基础
③要体会作者对笔下认为的感情倾向
④要注意这些文章的叙事写人的手法
⑤要体会文章的风格与韵味
A．①④⑤②③ B．①②④③⑤ C．②①③④⑤ D．②④③⑤①
阅读下面宋词，按要求答题
好 事 近 陆游
湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。 有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。
注：本词写于作者54岁时东归江行途中。
5．赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”、“映”二字的巧妙之处。
6．简析下片中作者抒发的思想感情。
阅读班固的《苏武传》选段，完成7—10题
武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山。富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”
7．给文中加点的字注音：
①单于募降者，赦罪 赦：
②畔主背亲 畔：
③马畜弥山 弥：
8．比较下面两组加点词的意义，分析正确的一组是（ ）
①单于使使晓武／汉使张胜谋杀单于近臣
②复举剑拟之／匈奴之祸
A．两个“使”字相同，两个“之”字也相同。
B．两个“使”字不同，两个“之”字相同。
C．两个“使”字相同，两个“之”字不同。
D．两个“使”字不同，两个“之”字也不同。
9．翻译文中划横线的句子：
①空以身膏草野，谁复知之？
②为降虏于蛮夷，何以汝为见？
10．联系全文，下面对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，但由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动，导致苏武被匈奴扣留了19年。
B．虞常沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国的具体表现。
C．苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使节宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊敬。
D．卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。
【梳理探究练习】
1．交际中，注重礼貌用语，讲究措辞文雅是中华民族的优良传统，请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。
想托人办事可以说“请您帮帮忙”，也可以说“ ”。
询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可以说“ ”。
2．《雨霖铃》抒写的是离别之苦，古代诗词中表达这种情感的作品很多。同是写离别，情调上却有很大差异，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮之别，有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的凄苦之别……请你从读过的诗词中再找出一些来，略加分类后抄录下来，并就其中一首写一篇赏析短文。
上一篇：2013年河南省六市高中毕业班语文第二次联考试卷及答案
下一篇：2013年人教版八年级语文下学期期中考试试卷及答案
湖南试卷
图片新闻
热门试卷
教学视频
